Page 47 - ebook

38

ิ

ึ
หลักสูตร และการประเมินหลักสูตร ซ่งการดำเนินการในแตละเรื่องผูบริหารตอง มีแนวคด หรือทฤษฎี
รองรับ ในปจจุบันไดมีการพฒนาตอยอดแนวคดแตละเรืองอยางกวางขวาง เพอชวยใหการบริหารจัดการ
่
ื
่

ิ


ั
หลักสูตรเปนไปตามเจตนารมณของหลักสูตรในการบริหารจัดการหองเรียนพิเศษ MEP

ิ
่
ั
ี
ทผานมาประสบปญหาสำคญหลาย ประการในดานการบริหารจัดการเรียนการสอนจากการประเมน
ึ
คุณภาพการศกษาของนักเรียนระดบมัธยมศึกษา พบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาองกฤษของ
ั
ั


ั
่
่
นักเรียนอยูในระดบคอนขางตำ เนืองมาจากกระบวนการเรียนการสอนไมเออตอการพฒนาคนใหมลักษณะ

ี
้

ั
ื

อันพงประสงคได และจากการประเมนผลการใชหลักสูตร พบวา ผูสอนสวนใหญยังคงจัดการเรียน

ึ
ิ


ี


ิ
ั

ุ
การสอน โดยเนนผูสอนเปนสำคญ ผูสอนมบทบาทเปนผูนำถายทอดความรูและควบคมพฤตกรรมการเรียน
ี
การสอนแตเพยงผูเดียว พฤติกรรมการสอนและเทคนิคการสอนของผูสอนวิชาภาษาอังกฤษสวนมากเปน
่
ื
ั
ึ

การบรรยาย ซงจะเห็นไดวา กระบวนการจัดการเรียนการสอนดังกลาว ยังไมเอ้อตอการพฒนาคนใหม ี
ลักษณะมองกวางคดไกล ใฝรู วิธีการเรียนยังมงเนน การถายทอดเนื้อหาวิชามากกวาการเรียนรูจากสภาพ
ิ
ุ
จริงและไมเปนกระบวนการที่ใหนักเรียนพัฒนาดานความคิด การวิเคราะห การแสดงความคิดเห็นและการ
ี
ั
้

แสวงหาความรูดวยตนเอง นอกจากนันผูสอนวิชาภาษาองกฤษไมมเทคนิค การสอนททำใหนักเรียนสนใจ

่

ี
ั
ใฝรู กระตือรือรน นักเรียนเกิดความเบื่อหนายในการเรียน ไมมีเจตคติที่ดีตอการเรียนวิชา ภาษาองกฤษ
นวลจิตต เชาวกรติพงศ (2549) กลาววา การจัดกระบวนการเรียนการสอนทเนนผูเรียนเปนสำคัญ
่
ี

ี

ึ
ี
่
ิ

่
คือ การจัด ใหผูเรียนเปนศนยกลางของการเรียนรูซงตองประกอบดวยกจกรรมทสงเสริมใหเกดสิ่งตาง ๆ
ิ
ู

ตอไปนี้ คือ ผูเรียนมีสวนรวมในการสรางความรูผูเรียนมีโอกาสปฏิสัมพันธและเรียนรูจากผูอ่น ผูเรียนม ี


ื

การเคลื่อนไหวทางรางกายผูเรียนไดเรียนรูที่เกี่ยวกับกระบวนการตางๆ และมีโอกาสนำความรูไปใช
ิ
ขจรศกด สีเสน (2544) กลาววา การจัดกระบวนการเรียนการสอนทเนนผูเรียนเปนสำคัญเปน
ั
ี
่
์
ี
การจัดการใหผูเรียน ไดเรียนรูอยางมความสุข สนองความแตกตางระหวางบุคคลไดรู วิธีเรียน รูวิธีวิเคราะห
สามารถแสวงหาความรูไดดวยตนเอง คนพบเองจากประสบการณจริงในการปฏิบัติและใฝใจท่จะเรียนรู 
ี


อยางตอเนื่องตลอดชีวิต มกระบวนการเรียน การวัดผล ประเมินผลที่ยืดหยุนและหลากหลาย ตองสงเสริม
ี
ใหผูเรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ
ึ
ื
จึงไดดำเนินการใหมการจัดการเรียนการสอนโดยใชภาษาอังกฤษเปนสื่อข้น เพ่อสนองนโยบาย
ี
ตามพระราชบัญญัติการศึกษา แหงชาติพุทธศักราช 2542 ซึ่งกำหนดใหชุมชนมีสวนรวมในการจัดการศกษา
ึ
ั
และใหสถานศกษาจัดการศึกษาใหตรงกับความตองการของชุมชน ตรงตามพระราชบัญญตการศึกษา
ิ
ึ
ิ
ึ
แหงชาต พ.ศ.2542 มาตรา 8 (2) “การจัดการศึกษาใหยึดหลัก ใหสังคมมสวนรวมในการจัดการศกษา”
ี
จึงไดขอจัดการเรียนการสอนโดยใชภาษาอังกฤษเปนสื่อในชั้นเรียนระดบอนุบาล เปนตนไป
ั

หลักการและเหตุผล

ื

การจัดกระบวนการเรียนรูเพ่อสงเสริมใหผูเรียนสามารถพัฒนาความรูและทกษะไดเต็มศักยภาพ


ั

เปนหัวใจสำคัญของการปฏิรูปการศกษาการจัดการศึกษาท่คำนึงถึงความแตกตางของผลการเรียน และ
ี
ึ